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橋牌的給予

序：

我是玉泉小學二年級學生王又漪的媽媽。初識橋牌，是因為同在玉泉小學上學的女兒的表姐加入了橋牌社團。在一年級下學期的時候我和女兒第一次接觸到了橋牌。雖因疫情學習時斷時續，但還是積極參加了線上練習和網絡比賽。

(相關資料圖)

2023年5月28日，女兒和他的同學一起參加了北京橋協舉辦的北京市橋牌青少年團隊賽小學贏墩組的比賽，這是女兒接觸橋牌1年余來第一次參加正式的線下橋牌比賽。真正的坐在賽場上，孩子們體會到了更多的橋牌的競技性、規則性、樂趣性及團隊合作力，雖然距離真正的定約橋牌還有很遠的距離要走，但橋牌已經走進了孩子們的內心。比賽中孩子有興奮、有緊張、有遺憾、更是一次難得的學習與鍛煉機會，作為家長，看著一個從懵懵懂懂連一手牌都拿不住的“小豆包”到現在可以與團隊配合認真完成比賽的小牌手，諸多的感受其實一直交雜在心中，借此機會落于紙面，是為孩子成長記錄，亦是為對朱美玲老師、對玉泉小學、對與孩子共同學習相互幫助的小牌友們、對北京橋協等諸多大力推進北京橋牌發展的您們的感謝。

無聲勝有聲——孩子自我接受失敗與情緒控制的鍛煉

女兒從小就對于接受失敗這件事就“不領情”，有時也會有因此急躁甚至哭泣。小時我們多以安撫、講道理為主，但孩子進入小學后，雖然孩子情緒控制在進步，但我漸漸意識到孩子光靠“不要急躁”的說教效果有限，恰在這時我們進入了橋牌社團的學習，我逐漸發現，小到平時作業練習時的每一次選定約、每一次做莊，大到參加網絡橋牌比賽時的每一副牌， 孩子都有可能出現失誤，這一次次“犯錯”也恰恰是對孩子的良好的心理鍛煉過程，在孩子學習橋牌的這1年多時間里，這無聲的鍛煉效果遠超過之前我們作為家長一次次的說教，特別是當聽到孩子主動告訴我“媽媽我今天沒打好，但是我沒急，我還是堅持打完并且知道自己哪里犯錯誤了，你看我多棒！”此刻，我想說，這真的應了那句此時無聲勝有聲！

此次5月28日參加的小學贏墩比賽是孩子第一次參加正式全天比賽，且孩子隊僅有4名隊員，這意味著每一個小隊員都要打滿5場比賽，對孩子是腦力、體力、情緒等多重的考驗，在休息室時我和朱老師說：“就擔心孩子會有情緒問題，沒想到孩子表現的這么好！” 朱老師立即說：“情緒管理方面就數你家孩子進步最大，和一年前時不時就急得哭的樣子判若兩人啊！” 聽到朱老師的話，我也禁不住笑了，既有不好意思的笑，更多的是欣慰的笑，確實，在孩子自我接收失敗與情緒控制方面，橋牌正是給予了孩子們無形、無聲的卻又堅實的力量。

先難后難不如不畏難

客觀的說，我女兒屬于很普通的一類孩子，接受、理解都需要一個過程。記得在最初學習叫牌的時候，課后有些知識點沒跟上，開始沮喪、畏難， 即便我帶他復習他也會情緒不高。在這個時候，我和孩子說，我們打橋牌，也不是當然也不可能成為專業的牌手，除了為鍛煉心理承受力外，還有非常重要的一點就是你覺得在橋牌上的難，都在幫你解決你以后在數學或者其他學科上的難，先難后難，都會難的。孩子聽完后，一下子欣然接受了，在學橋牌的過程中，逐步學會了看老師筆記中的表格、自己總結畫表格。橋牌給予了孩子對于 “難”這件事接受的機會。

在孩子們心中埋下“配合與理解”的種子

橋牌不僅是一項對智力的考驗，更是一項對團隊配合度要求較高的競技活動，記得剛接觸橋牌的時候，朱老師就說橋牌和圍棋不一樣，圍棋一個人下，而橋牌則需要相互配合，這可是鍛煉孩子社交的法寶呢，你們看吧，開始孩子們還不知道呢，后面孩子自己都知道幫搭檔找座位、拿水壺，從小事培養和搭檔的感情，在牌桌上鍛煉彼此的技術……而且朱老師對于搭檔發揮不佳時絕對不允許埋怨對方這一點多次提出嚴格要求，“配合與理解”這一粒種子便在孩子們心中深深被埋下了。

此次比賽中，團隊內孩子們在每輪比賽休息時互相提醒、互相交換食物，在每一輪比賽時，取勝時相互慶祝、輸分時也都平靜接受，不僅如此，我也感覺到孩子以前常掛在嘴邊的“唉，這事都賴爸爸（XX）”說的越來越少，因為只要他一提起這句話，我就會模仿朱老師的語氣“誒？誰埋怨隊友啦，不許埋怨隊友”，孩子被逗笑的同時，也提醒了自己。

我想，相互配合、相互理解，不僅僅在橋牌桌上，在孩子未來的方方面面，橋牌給予了孩子們成長過程中的一座橋。

專注與互動的的學習

過去經常聽到老師反饋女兒上課時常不發言，甚至溜號，干擾旁邊同學。隨著對橋牌的喜歡，女兒經常對著一副牌思考怎么樣奪得贏墩。漸漸地上課時的專注力、課上的參與度、與老師的互動等都在不知不覺中進步了。

發展“小陪練們”——橋牌與童趣結合，何樂不為？

我家孩子今年二年級了，外表看應該是大孩子了，但是其實內心里還是一個“小可愛”，平時在休息時，鐘情于擺弄各種毛絨玩具與扮娃娃家等。之前在學習叫牌的時候，就曾經在家給社團同桌的3位同學畫了像做成了小人，假扮練習叫牌過程；而在此次賽前朱老師要求孩子熟悉打牌過程，及針對孩子弱項-理牌慢、持牌歪等問題進行練習，她又搬出了他的毛絨玩具，將他們發展成了自己的“小陪練們”，房間里時不時的傳出了他稚嫩的聲音“哎呀，小白虎，你要按照黑、紅、方、梅”的順序報牌型”、 “透明兔，你牌要拿好，不要拿歪了”，看到孩子沉浸在自導自演的練習中的這一幕，我想，橋牌在孩子手中既是嚴謹的競技比賽，又給予了他們樂趣與童趣，何樂而不為？

玉泉小學紅隊獲得小學贏墩組第二名

結語

以上是我作為一名的普通小牌手家長的一點淺顯感受， 措辭不夠優美、言語書面化也欠些， 但這就是我內心對于“橋牌給予孩子們的”最真實的想法。正是由于孩子開始不畏難、學會管理情緒、專注的學習，她走上了領獎臺。

——玉泉小學 王又漪家長

寫于2023年6月1日夜

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